Lunes 08 de Julio

Ni bien llegamos, enchinchamos todas las maquetas en el medio del taller de los diferentes grupos.

Luego de esto se nos dió la noticia de que la siguiente clase tendríamos una nueva entrega, pero esta vez grupal. Para la cual se nos repartió aleatoriamente una maqueta a cada grupo. Lo que se buscaba era que realicemos 10 alternativas de ésta, siempre con el objetivo de entretener.

Mi grupo estaba compuesto por 4 personas. Y nos tocó la siguiente maqueta:

La maqueta esta compuesta por componentes cuyas aristas estan unidas entre sí a través de vínculos dinámicos que permiten su fácil manipulación. Por esto es que su forma puede transformar su estado de cerrada a abierta, de recta a curva, de rígida a floja, y de recta a quebrada a través del movimiento de estos componentes.

Alternativas propuestas realizadas en clase:

Se mantiene la forma de los componentes de la maqueta inicial, pero se cambian los vinculos entre ellos. Estos vínculos permiten el movimiento de los componentes generando una transformación de la partes lisas a partes texturadas.

Nuevo víncul oque permite la rotación de las partes, produciendo una transformación en el color.

Componentes relacionados a través de un vínculo elástico que permite otro tipo de movimiento, expandiendo y cambiando la forma.

Mismo vínculo que la maqueta inicial, pero cambiando la forma de los componentes permitiendo otras variantes.

Para la siguiente clase entonces debiamos perfeccionar estas ideas, generar nuevas, y además realizar un panel analizando tanto la maqueta inicial como las variantes.

Jueves 04 de Julio

En esta clase nuevamente separados en varios grupos (en mi caso, movimiento de componentes), lo que hicimos fue mostrar de manera colectiva la producción realizada. Debido a una confusión (ya que la mayoría interpretamos que lo que debíamos realizar para esa clase era un panel y no una maqueta), tuvimos que cambiar  el rumbo que estaba planeado, y se nos dió un tiempo para generarlas allí. Lo que se buscaban era ideas diferentes y no tanto la prolijidad de las mismas.
Al finalizar la clase, la producción era bastante abundante, por ser que las habíamos realizado allí:

Por último, de manera grupal realizamos una clasificación de lo producido en tres grupos:

A --> objetivo cumplido

B--> objetivo regularmente cumplido, ya que a partir de algunas modificación pequeña sí podría llegar a producirse un movimiento de sus componentes.

C --> objetivo no cumplido

En el grupo donde había más maquetas era en el A, y por lo general, las que se encontraban en el grupo C eran porque podían llegar a relacionarse más con las operaciones realizadas por los demás grupos.

Luego de esto, las ayudantes nos propusieron la elección de una maqueta del grupo B, y la realización para la clase siguiente de diferentes variantes de ésta donde pueda percibirse claramente el movimiento (es decir, se buscaba que las perfeccionemos).

Yo seleccioné la siguiente maqueta:

Compuesta por 8 partes, las cuales estaban 4 por encima del resto, pero todas totalmente estáticas

Alternativa Nº1:

División del todo en 8 partes individuales, vinculadas entre sí a través de abrojos, permitiendo miles de variantes.

Forma original

Algunas de sus variantes: 

Alternativa Nº2:

Realización de lo mismo, pero esta vez con una forma original cuadrada, ya que al ser una forma geométrica más abierta permite otro tipo de relación entre las partes y una posibilidad de variantes mayor.

Alternativa Nº3:

En este caso las partes se relacionan a través un vínculo diferente el cual permite el movimiento de los componentes, pero esta vez por rotación (cambio de la materialidad de telgopor y goma eva a papel)

Alternativa Nº4:

Partes relacionadas a través de un vínculo elástico, el cual permite el movimiento de  los componentes, expandiendo la forma.

Lunes 01 de Julio

Realización de panel explicativo con lo visto la clase anterior:

Comenzamos a trabajar con la consigna c. A partir de una "enchinchada" por diversos grupos de lo visto y lo trabajado hasta ahora con el tema fue que se nos planteó el nuevo desafío de comenzar a relacionar la transformación que sufre la maqueta con el movimiento realizado por algún tipo de animal, vegetal o mineral.

Esta consigna creo que nos costó bastante a todos en general ya que muchos lo que realizabamos era un tipo de "relación formal", es decir, relacionar la forma de la maqueta con la forma del animal por ejemplo, sin tener en cuenta en realidad sus movimientos que es lo importante.

Algunas analogías que pude encontrar luego de analizar varias opciones fueron las siguientes:

Jueves 27 de Junio

En esta clase comenzamos a trabajar con el T.P nº4, en el cual ya comenzamos a enfocarnos más en el significado de la forma, y en lo que queremos lograr o generar, ya que éste consta en la realización de un juguete analógico.

De manera exploratorio lo que comenzamos haciendo fueron las consignas a y b. Buscamos por todo el taller maquetas las cuales sufran algún tipo de transformación, o alguna que nosotros imaginemos que por ejemplo a pesar de estar rígida, realizandole modificaciones pueda llegar a sufrir un cambio.

Esta maqueta ya presentaba varias transformaciones posibles, como el movimiento de sus componentes por rotación, o de ellos en sí. Pero además imaginé que agregándole otro eje entre las uniones de cada parte, éstas también podrían modificarse individualmente, afectando luego al "todo".

La forma se adapta a otra esférica, transformando su tamaño.

En esta maqueta podría existir un movimiento de sus componentes, transformando toda la maqueta en sí.

Si bien esta era una maqueta rígida, podría existir un movimiento de sus componentes en sí, o mismo por rotación. 

Movimiento de componentes por encastre.

A esta maqueta podría transformársele la forma rotundamente, al  introdurcirse un cubo dentro del otro hasta lograr uno solo grande.